定量评价,物有所值定量评价和定性评价的区别

1、定量评价
定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断，如：运用教育测量与统计的方法，模糊数学的方法等，对评价对象的特性用数值进行描述和判断。
定量评价强调数量计算，以教育测量为基础。它具有客观化、标准化、精确化、量化、简便化等鲜明的特征。它在一定程序上满足了以选拔、甄别为主要目的的教育需求。但定量评价往往只关注可测性的品质与行为，处处、事事都要求量化，强调共性、稳定性和统一性，过分依赖纸笔测验形式，有些内容勉强量化后，只会流于形式，并不能对评价结果作出恰如其分的反映。因而，它忽略了那些难以量化的重要品质与行为，忽视个性发展与多元标准，把丰富的个性心理发展和行为表现简单化为抽象的分数表征与数量计算。

2、定性评价
定性评价是不采用数学的方法，而是根据评价者对评价对象平时的表现、现实和状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断，不如：评出等级、写出评语等。定性评价是利用专家的知识、经验和判断通过记名表决进行评审和比较的评标方法。定性评价强调观察、分析、归纳与描述。
就应用于教育评价这一领域的现象而言，定性评价更加关注学生在“质”方面的发展，关注教育结果与教育目标之间的一致性；强调对学生的优缺点进行系统的调查，并对个体独特性做出“质”的分析与解释，是具有实质性内容的一种评价机制。因此，定性评价可以关注更广泛的教育目标及学习结果，强调关注现场和专业判断，对学生种种表现试图做出具有教育学、心理学意义的解释与推论。如果说定量评价关注“量”而走向抽象并且侧重定量描述，那么定性评价则关注“质”而走向具体并且侧重定性描述。因而，定性评价是更具有现代人本思想和发展性评价的理念。但是，定性评价有时使评价结果模糊笼统，弹性较大，难以精确把握。

量化评价是“数量化评价法”的简称，是指对事物发展过程和结果从数量方面进行描述、分析，采用数学的方法取得数量化结果的评价方法。 扩展资料： ●量化评价的优点：统计分析科学、精确，具有较高的客观性和可靠性，能使一些含糊概念精确化，使主观随意性的程度减弱；可操作性较强。 ●量化评价的局限性：许多教育现象如思想、感情、精神、方向等难以量化。 ●量化评价的方式： 1．评语定量法 评语定量法首先要确定评价的若干评语。 例如，对某教师课堂教学效果进行评价，其评语是：教学目标、教学内容、教学方法、教学语言、课堂结构、板书设计。然后对该教师的课堂教学按上述评语逐项打分。如非常满意打4分，基本满意打3分，一般打2分，不满意打工分，极不满意打0分。 计算公式： F（课堂教学效果）=F1+F2+F3+F4+F5十F6 由此得出总分，满分为40分，设定34分以上为优，30～33分为良，24～29分以下为差。 2．加权定量评定法 加权定量评定法是为了弥补评语定量法不考虑各因素之间实际存在差别的缺点而提出来的。其主要特点是给每一项评价因素加权。 3、其他 例如模糊数学法，模糊数学法是指运用模糊数学的理论对一些模糊事物以数量化的描述和运算做出连续性评价结论的方法。 参考资料：百度百科——数量化评价法

1.定量分析评价就是指你要把题目涉及的量（比如国家的综合国力）用具体的数学变量来度量它（比如，我可以用GDP等等指标来度量），这就是一个量化的过程。
2.然后你要建立一个适当的模型来测度这些量，或者来评价这些量。

我举个简单的例子。
要求我们来评价某个学校的教学质量。教学质量这个量是个很抽象的概念，我们应该用什么来评价哩？of course，自然会想到升学率。这就把教学质量量化了

然后我们怎么来评价升学率呢？
首先我们要算算这个学校几年来的平均升学率吧。这能说明升学的总体情况
然后要算算升学率的波动，这能说明升学率的稳定情况。
在算下其他的统计量，比如峰度，最大升学率等等。

还有，我们可以建立一个概率模型那看升学率的概率分布。
比如我认为这个学校的升学率是服从正态分布，然后，通过平均升学率、和波动就能马上估计差这个正态分布的参数。

然后我们要做模型的检验，像概率模型的检验，有k-s,q-q分位图等等方式来看升学率是否服从一个正态分布（没准它服从一个t分布哩）

后面还有一些步骤，我就不详细说了。

这就是概率模型，还有很多模型，如微分方程模型、回归模型、组合优化模型等等

其实玩数学建模这种东西，团队中有个学数学的是最好不能少的，然后有个能够玩编程的就更好了